Arthur Academy Charter Schools waxay isticmaalaan hab korodhsi, hab-waxbarasho heer sare ah oo loogu talagalay baridda maadooyinka aasaasiga ah ee akhriska, xisaabta iyo luqadda ee laga helo taxane faahfaahsan, barnaamijyo horay loo qorsheeyay oo loo yaqaan Tilmaamaha tooska ah. Habkan gaarka ah ee wax lagu baro maaddooyinka aasaasiga ah ee akhriska, xisaabta, higgaadda iyo xirfadaha luqadda waxay ku salaysan tahay hab wax-barid oo dhammaystiran. Habkani waa hab wax-barid kaas oo sidoo kale qeexaya doorashada dugsigeena charter. Bixinta tusaalahan waxay ku salaysan tahay aaminsanaanta in hab wax-barid xoog leh uu jiro oo aan laga faa'iidaysan badi dugsiyada, sidaas awgeed dugsiyadeenna charter-ka ahi waxay bixiyaan doorasho ahaan.

Qaabka wax-barashada waxaa loo yaqaan Waxbarashada Sare. Barnaamijyada waxbarida ee isticmaalaya qaabkan waxa loo yaqaan Tilmaamaha Tooska ah (DI) ee baridda akhris-qoris hore iyo aasaaska xisaabta ee fasallada K-5. Qaabkan, oo leh barnaamijyadan, waa qaabka dib-u-habeeynta waxbarasho ee sida ugu wanaagsan loo diiwaangeliyay ee fasallada dugsiga hoose iyo dhexe. Waxay xooga saaraysaa casharro si wanaagsan loo horumariyay oo si taxadar leh loo qorsheeyay, looguna talagalay kordhinta waxbarashada yaryar iyo hawlaha waxbarida ee loo qoondeeyay. Waxbarashada waxaa loo habeeyaa si aad u kordheysa si ay ardaydu u helaan waxbarashadooda si sahlan laakiin ay adag tahay, sidaas darteed, waxay ku guuleysan karaan haynta wax kasta oo la baro marka ay ku sii socdaan barnaamijyada.

Qalabka manhajka DI wuxuu u kala jejebiyaa dhammaan ujeedooyinka guud horumaro waxbarasho oo aad u yar. Dhammaan waxqabadyada si taxadar leh ayaa loo taxaabay si ay si fudud u bartaan, loo maareeyo oo si tartiib tartiib ah loogu ururiyo ujeedooyinka waaweyn. Waxqabadyada waxaa loo soo bandhigaa carruurta si dhab ah, siyaalo is dhexgal ah si carruurtu u dhiirigeliyaan.

Habkani waxa uu tacliin ahaan diiradda saaray bilowgii, xannaanada. Waxay ku salaysan tahay aaminsanaanta in barashada akadeemiyadeed ay noqon karto mid nafteeda dhiirigelin leh marka si cad, nidaamsan oo xamaasad leh wax loo baro. Waxaa la arkay in caruurtu ay ku faraxsan yihiin oo ay helaan kalsooni marka ay bartaan xirfadaha aqoonta iyo aqoonta barnaamijyadan.

In kasta oo habkan wax-baridku uu ka dhigan yahay horumar taariikhi ah oo dhinaca waxbarashada ah, fikradaha aasaasiga ahi waxa laga yaabaa in aanay ahayn wax cusub. Xigasho laga soo xigtay Samuel Johnson, faylasuufkii iftiimay iyo macalinkii qarnigii 18-aad ayaa caddaynaya arrintan.

"Farshaxanka ugu muhiimsan ee waxbarashada, sida Locke uu arkay, waa in la isku dayo laakiin in yar oo keliya. Dalxiiska ugu ballaaran ee maskaxda waxaa sameeya duulimaadyo gaaban oo si joogta ah loo soo noqnoqdo; dharka ugu sarreeya ee sayniska waxaa lagu sameeyay ururinta joogtada ah ee hal-abuurnimo. " Samuel Johnson (Julaay 9, 1751)

Asalka Qaabka Waxbarasho ee Waxbarashada Sare

Isticmaalka barnaamijyadan waxay keeneen guulo waxbarasho oo sare. Waxaa jira sababo wanaagsan oo natiijooyinka noocaan ah. Barnaamijyada DI ee laga isticmaalo dugsiyadeena ayaa ah qaar ka mid ah barnaamijyada wax barasho ee caddaynta ku salaysan ee la heli karo. Dhammaantood waxay isticmaalaan falanqayn macquul ah oo taxaddar leh oo ku saabsan barashada asaasiga ah iyo xirfadaha qaybaha oo ay weheliso habka Waxbarashada Sare ee waxbaridda. Saldhigga Barashada Sarraynta waa in heerka horumarka ilmaha lagu go'aamiyo ilaa inta uu isagu ama iyadu si taxadar leh u barto casharrada iyo waxqabadyada u horseedaya hanashada xirfadaha aasaasiga ah iyo aqoonta aasaasiga ah.

Habka Learning Mastery ee laga helay barnaamijyadani waa qayb ka mid ah safka dheer ee aragtida waxbarasho iyo cilmi-baadhista oo soo taxnayd ilaa iyo hadda shaqadii Carleton Washbourne (1922) iyo Henry Morrison (1926) ee Jaamacadda Chicago Laboratory School. Shaqadan waxaa sii waday qaar kale oo badan, kuwa ugu caansan, qaabka John Carroll's (1963) ee waxbarashada dugsiga iyo shaqada dheeraadka ah ee Benjamin Bloom (1984) iyo ardaydiisii ka qalinjabisay, sidoo kale Jaamacadda Chicago. Inta badan astaamaha Barashada Mastery (ML) waxay sidoo kale ka soo baxeen tiro badan oo daraasado Waxbarasho oo Wax ku ool ah oo uu soo sheegay Jerry Brophy, "Akhlaaqda Macallinka iyo Guusha Ardayga", (1986) iyo Barak Rosenshine, "Horumarka Cilmi-baarista ee Tilmaamaha" (1997) sida sifooyinka muhiimka ah ee waxtarka.

Barnaamijyada Tilmaamaha Tooska ah (DI), ee ay soo saareen, baaris ku sameeyeen oo ay daabaceen Engelmann, Becker iyo Carnine, ayaa caan ku ah qaadista mabaadi'da Waxbarashada Sare ee wax-barida tayada sare leh ilaa heerkooda ugu dambeeya, habaysan ee agabka manhajka.

Caddeyn Taageero

Qalabkan oo keliya ayaa ahaa mawduuca daraasado badan. Labadii daraasadood ee ugu dambeeyay waxay ku lug lahaayeen dib u eegis uu sameeyay Machadka Cilmi-baarista Maraykanka (AIR) ee 1999 iyo 2005. Dib-u-eegisyadan, 22 si ballaaran loo qaatay moodooyinka waxbarida dib-u-habeeynta dugsiga hoose ayaa la aqoonsaday. Barnaamijyada DI waxay ahaayeen mid ka mid ah labada barnaamij ee helay qiimaynta ugu sarraysa ee haysashada caddaynta saamaynta togan ee guusha ardayda heerka hoose ee labada dib u eegis.

Si wada jir ah, moodooyinka dib-u-habaynta ee lagu eegay daraasaddii 2005 waxay u adeegeen kumanaan dugsiyo oo u badan saboolnimo sare, waxqabad hooseeyana dalka oo dhan. Marka loo eego daraasaadkaan, moodooyinka helay qiimeyn sare, sida barnaamijyada tilmaamaha tooska ah, waxaa loo tixgaliyaa "cilmi-baaris ku saleysan" oo bixiya tababarka si loo gaaro guusha ardayga. Warbixinahani waa dib u eegistii ugu ballaadhnayd uguna ballaadhanayd ee lagu sameeyay moodooyinka dib-u-habaynta dugsiga hoose ee abid la soo saaro. Barnaamijyada akhris-qoraalka iyo qoraalka DI waxay sidoo kale buuxiyeen shuruudaha aan Ilmo Looga Tagin (NCLB) ee caddaynta cilmiyeysan waxayna ku jireen liiska NCLB ee barnaamijyada la ansixiyay.

Faragelinta hore ee bilowga wax-akhrisku waxay ahayd baahi si wanaagsan loo aqoonsaday ee dugsiyada, gaar ahaan labaatankii sano ee la soo dhaafay. Cilmi-baarayaasha, Anne E. Cunningham iyo Keith E. Stanovich, ayaa soo saaray cilmi-baaris ballaaran oo baaray qiimaha ka hortagga hore ee akhriska. Waxay ku soo koobeen natiijooyinka daraasaddooda warbixintii 1998, "What Reading For the Mind", oo laga helay arrinta gu'ga/xagaaga ee Baraha Mareykanka. Diirada waxbarashadoodu waxay ahayd saamaynta mugga wax-akhris ee nolosha ilmaha ay ku leedahay garaadka guud ahaan. Carruurta wax-akhrisku goor hore bilaabaan waxay leeyihiin faa'iidooyin kala duwan marka la ururiyo mugga wax-akhriska, sidaas awgeed, waxay aad ugu dhowdahay inay helaan xirfado wax-akhris oo heer sare ah. Cilmi-baarayaashani waxay ogaadeen in mugga wax-akhriska ay ka dhigan tahay kala duwanaansho dhowr cabbir oo caqli-galnimo ah: kobaca fahamka wax-akhris ee fasallada saddexaad iyo shanaad, celceliska fasalka dugsiga sare, imtixaannada IQ, iyo imtixaan aqooneed oo la taaban karo.

Daraasad dheer oo toban sano ah oo gaar ah, qorayaashu waxay ogaadeen in dhammaan saddexda cabbir ee la jaan-qaadaya ee awoodda wax-akhrinta fasalka koowaad (dejinta, aqoonsiga ereyga iyo fahamka) ay saadaaliyeen mugga akhriska fasalka kow iyo tobnaad. Cabbiraadahan akhriska ee fasalka koowaad waxay ahaayeen saadaaliye ka xoog badan cabbirrada IQ. Carruurta ururisa heerarka sare ee mugga wax-akhriska waxay sameeyaan inta badan sababtoo ah waxay bartaan inay goor hore wax akhriyaan. Mugga wax-akhrisku, keli ahaantiis, ayaa saamayn xooggan ku leh waxbarashada mustaqbalka iyo qaabaynta maskaxda. Waxaan barannay in, haddii carruurta halista ku jirta oo leh suurtogalnimada ugu sarreysa ee dhibaatooyinka waxbarashada ay ku bilaabi karaan dugsiga barbaarinta barnaamij tacliin adag, in badan oo ka mid ah dhibaatooyinka waxbarashadooda waa laga hortagi karaa. Sannad-dugsiyeedkii 2007-2008, 55% dhammaan 138 kindergarten, ee dhammaan lixda dugsi, waxay bilaabeen sannadka celcelis ahaan ka hooseeya celceliska akhriska. Dhammaadkii sanadka, kaliya 2% ayaa ka hooseeyay celceliska. Siinta horumarka degdega ah ee noocan oo kale ah ee xanaanada waxay siisaa dhammaan carruurta faa'iido weyn oo ay ku guulaystaan fasalada mustaqbalka.

Waxaan sidoo kale, hadda ognahay, warbixinnada qaranka ee Reid Lyon oo ka tirsan Machadka Qaranka ee Caafimaadka iyo Horumarinta Carruurta (NICHD) iyo shaqada Sally Shaywitz, MD, Isku-duwaha Xarunta Yale ee Barashada Barashada iyo Feejignaanta, iyo kuwa kale , Tilmaanta saxda ah ee hore waxay keeni kartaa isbeddel joogto ah, oo la qiyaasi karo (Cilmi-baadhista sawirka maskaxda ee MRI) ee qaababka firfircoonida maskaxda si looga hortago loogana gudbo dhibaatooyinka akhriska mustaqbalka. Tani waxay dhammaan siisay caddayn xooggan iyo sababta bixinta tilmaanta taxaddarka leh, aadka waxtarka leh ee wax-akhrinta ee fasallada hore. Dhammaan kulliyadaha Arthur waxay bixinayaan tilmaamahan natiijooyin la taaban karo.

Mastery Learning waxa kale oo ay ka muuqataa qoraallada cilmi-nafsiga caanka ah, Albert Bandura. Marka loo eego sahan la sameeyay 2002, Bandura waa cilmi-nafsiga noolaha ee inta badan la soo xigtay iyo kan afraad ee ugu badan waqtiga oo dhan. Shaqadiisa ku saabsan Waxtarka Nafta: Layliga Xakamaynta (1997), waxa uu ku tilmaamay afar ilood oo Nafta wax-ku-ool ah oo waafaqsan aragtiyaha Waxbarashada Sare. Nafta-wax-ku-oolnimada waxaa lagu qeexaa inay tahay kartida lagu gaari karo ama lagu gaari karo natiijooyin. Wax-ku-oolnimada la dareemayo waa aaminaadda kartida qofka. Aragtida noocan oo kale ah waxay soo saartaa guulo shakhsi ahaaneed waxayna yaraynaysaa diiqada. Nafta-wax-ku-oolnimada waxay ku salaysan tahay waayo-aragnimada heer sare ah, kuwaas oo lagu bilaabay barashada iyadoo la adeegsanayo muujinta iyo qaabaynta, lagu xoojiyay dhiirigelinta iyo xoojinta taasoo keenta in ardaygu rumaysto awooddooda. Waxaan aaminsanahay in dugsiyada ku salaysan Waxbarashada Sare ay qayb weyn ka qaadan karaan soo saarista sifooyinkan carruurta. Sida laga soo xigtay daraasadaha ay samaysay Bandura, cabbirada isku-kalsoonaanta ayaa ah saadaaliyayaal xooggan ee guusha dugsiga.

Barnaamujka Mastery Reading, oo ah qayb ka mid ah jidhka buuxa ee barnaamijyada wax-barashada tooska ah, waxa uu fuliyaa talooyinka ay soo saareen laba warbixin qaran oo uu u xilsaaray Koongareeska Maraykanku, warbixintii Golaha Cilmi-baadhista Qaranka (1998), taas oo keentay in la daabaco, Kahortagga Dhibaatooyinka Akhriska Carruurta yaryar, iyo Guddiga Wax-akhriska Qaranka (2000).

Habka bilawga akhrinta ee laga helay barnaamijkan oo ay taageerto warbixinnadan qaranku waxay la socotaa warbixinno cilmi-baaris oo dheer oo ka bilaabmaya Jeanne Chall's 1967 buugii, Barashada Akhriska: Doodda Weyn, daabacaadaha dambe ee badan, shaqada Isabelle Libermann iyo Donald Shankweiler oo ku saabsan wacyigelinta dhawaaqa, shaqada Kieth Stanovich ee sababaha iyo cawaaqibka dhibaatooyinka akhriska, ("Saamaynta Matthew ee akhriska," 1986), Marilyn Adams '1990 buug, Akhriska Bilawga, iyo soo koobida taariikhiga ah ee Reid Lyon ee cilmi-baarista NICHD ee akhriska " Wax-akhris: Habka Cilmi-baadhis-ku-salaysan. Tani waa uun in aan xuso dhawr ka mid ah xadiga tirada badan ee daabacaadadii la sameeyay 20kii sano ee la soo dhaafay ee sadarradan. Waxa kale oo muhiim ah in fiiro gaar ah loo yeesho warbixintii Bonnie Grossen ee 1997, "Soddon Sano oo Cilmi-baadhis ah: Waxa aan Hadda ka Naqaanno Sida Carruurtu u Bartaan inay wax u akhriyaan: Isku-dubarid cilmi-baaris ah oo ku saabsan akhrinta NIHCHD." Dr. Grossen waa xubin ka mid ah guddiga maamulka ee Machadka Waxbarasho ee Mastery (MLI).

Wax ku biirinta Gaarka ah ee Dugsiyada Waxbarashada Arthur
 
Arthur Academies waxa ay ogaadeen in caruurtu ay bilaabi karaan in ay wax akhriyaan marka ay xanaanada joogaan. Haddana, dugsiyo aad u yar ayaa hawshan si dhab ah u bilaabay ilaa fasalka koowaad. Sidoo kale, in kasta oo ay jiraan dib u eegista cilmi-baarista ee ay samaysay AIR, kuwaas oo si weyn loo shaaciyey (bogga hore ee Oregonian, 12/14/05), dugsiyo aad u yar ayaa adeegsada habka Waxbarashada Sare ee waxbaridda. Waxa kale oo weli dib u dhac ku yimid aqoonsiga iyo hirgelinta natiijada warbixintii dhawaan la akhriyey. Dugsiyada Arthur Academy Charter waxay muujinayaan waxtarka hab-dhaqannadan waxbaridda oo sidaas awgeed waxay saamayn ku yeelan karaan faafinta isticmaalkooda, qaabab kala duwan, dugsiyada kale.